贵阳市幼师学校表示，幼儿教员的职业压力，普通是指在幼儿教育这一特殊的教育职业环境中要挟性刺激持续作用而惹起的幼儿教员一系列的生理、心理、和行为活动改动的一种慌张状态。适度的职业压力可刺激人奋进，不只是必要的，而且可以扩展职业生存和开展的空间;而过度的职业压力则会使人产生生理、心理以及行为失调反响，从而影响到个体身心和职业的安康生长和开展。
一、幼儿教员职业压力的来源
(一)社会要素
1、社会提供应幼儿教员的待遇和位置给幼儿教员带来的压力。幼儿教员是我国教员队伍中的一个特殊群体，与其他教员相比，可谓“弱”，它常期处于一个非常为难的境地上，既需求付出大量的脑力劳动，同时也得付出相当大的膂力劳动。繁重的工作得不到相应的报酬，有的幼儿教员以至连低的工资和社会保证也拿不到，幼儿教员没有本人的职称系列，普通别也只能评到“小学”，而同时大量的民办幼儿教员连职称也没有。社会位置不高，工作条件较差，劳动强度大，福利待遇缺乏保证等等，都使得幼儿教员产生一定的潜在的压力。
2、社会各界对幼儿教师角色期望太高。让幼儿教师感到较重的职业压力。随着社会经济的发展，人们对教育的要求不断高涨，特别是做为基础教育的基础教育——学前教育，社会各界都关注着幼儿教师的工作质量，对幼儿教师的角色期望越来越高，幼儿教师既要是关心幼儿生活起居的保姆，又要是懂教育的教育家，精通书、棋琴画的艺术家，积极投身于教学改革的科研专家，撰写论文的作家，做好家园联系的外交家。幼儿教师被当成一个万能机器人，过高的角色期望值与客观规律相悖，同时也与教师自我价值观产生对抗和冲突，变成巨大的职业压力。
3、社会忏悔和教育改革给幼儿教师带来的职业压力。随着幼儿教育改革的不断深化发展，教育领域的矛盾日渐明显。教材更新的力度加大，速度加快，新的先进教育学和深层理念得到广泛传播。幼儿课程内容日益丰富、复杂，幼儿教育课程现代化也成为必然的趋势。课程目标的日渐整合以及教学方法的灵活多样，现代教育技术手段纷纷涌入，所有这些，都向幼儿教师提出了前所未有的高素质要求。同时，随着计划生育的深入有效地开展，幼儿园的生源减少，幼儿园之间、幼儿教师之间的职业竞争压力相当大。
(二)幼儿园因素
1、幼儿园和幼儿教师的评价体系的不完善给幼儿教师带来职业压力。长期以来，教育评价时进左右着幼儿教育的方向以及广大幼教工作者的观念与行为。教的工作若得到积极评价，便会以更为饱满的热情和精力投入工作;相反，则会产生心理负担，增加工作压力。而目前，我国幼儿教师的评价体系是不完善的：一是缺乏统一的评价标准，二是评价方式简单划一。三是教育教学过程中过分强调时间和量的积累。四是终结性评价方式，其结果基本上体现在对幼儿教师的奖惩上。没有达到真正评价目的。这些都给幼儿教师带来一定的工作压力。
