中职教育是对接产业升级、人才需求结构变革的必然要求，是缓解“结业难”和“技工荒”之必需。在广大农村和贫困地区，中职还具有精准扶贫、精准脱贫的作用，承载着贫困家庭子女人生出彩的希望。”我国广大青少年一般从初中开始分流，初中毕业生一部分升入普通高中，一部分接受高中阶段的职业教育。中职教育作为高中阶段的重要组成部分，一方面承担着普及高中阶段教育的责任，另一方面肩负着适应经济发展新常态的要求，培养一线劳动者和实用型人才的重任。 在校期间不仅要对学生进行思想政治教育和职业道德教育，培养学生的职业态度，更重要的是组织学生实习，通过现场或模拟职场的真实、逼真的环境，深化和拓展专业的学习，培养学生模仿、操作、实践、制作产品的应用性能力，从而使学生顺利完成从“学校到工作”的过渡。
中职学校是职业教育服务的提供者，学生是职业教育服务的体验者和消费者。因此，树立“以学生为中心”的人才培养观，通过提供高水平的职业教育服务，全面提升人才培养质量。“以学生为中心”的人才培养观，就是在充分尊重学生个体独立性基础上，从学生的知识发展需求出发，按照职业能力成长规律和人的可持续发展需要，构建服务和成就学生的育人体系，提高服务学生的能力和水平，实现成就学生的目标。这既符合人的全面发展理论，又反映了中职教育供给端转型升级的内在要求。
重塑学生自信，矫正学生品格，提升自我认同是提供“有效性”供给的基础和条件。《2015中国中等职业教育质量年度报告》显示， 52%来自“农民与农民工”家庭，这些学生普遍存在着学习经历坎坷、自我认同度低、自信缺乏等问题。提高职业教育供给的有效性，一是搭建学生与校长、学生与教师、学生与学生之间的交流平台，使学校充分了解并尊重学生的需求;二是构建激励学生成长成才的荣誉体系，满足学生多样化需求，促进学生个性化发展;三是抓住新学期迎新仪式和重大节日、校园活动等关键节点，强化校园文化教育，实现为学生做主向由学生做主的转变，提升学生自我认同。
厚植文化底蕴，精湛一技之长是提供“精准性”供给的路径和手段。应当为学生提供涵盖文化素养和职业技能的双重服务菜单。一方面，推进产业文化进校园，打造产教融合的专业文化，培养学生的职业理想和职业态度;推进地方文化进校园，传承优秀的传统文化，培养学生的爱国之心和责任关怀;推进境外文化与校园文化交流融合，营造多元文化氛围，培养学生的世界眼光和民族情怀;将文化的积淀、传承、发展融汇于高职教育，以文育人，以文化人，最终实现无需提醒的文化自觉。另一方面，利用高水平的双师型教师队伍、先进的实训设施、紧贴工作过程的教学项目等优质教育资源，提供高质量的服务性教育教学产品，开展个性化精细培养，使学生精通一门技艺，提高可持续发展能力，并在此基础上实现高质量就业，让学生有尊严地走向社会。
锻造“工匠精神”是提供“引领性”供给的目标和归宿。工匠精神是一种对职业的敬畏、对工作的执着、对产品和服务追求完美与极致的价值取向，是精益求精。中职院校要牢固树立质量意识和品牌意识，将敬畏写入人生信条，将专注刻进理想信念，将执着融入师生血液，持续强化精益求精的工作态度和要求，不断提升服务学生的能力和水平，将锻造学生工匠精神融入人才培养全过程。
大力发展职业教育，直接关系到劳动者素质的提高，关系到全面建设小康社会奋斗目标的实现和社会主义现代化建设的全局。教育的本质是为人的发展提供服务，因此，中职院校理应成为为国家发展、民族进步提供技术人才的重要输出地。
