甘肃北方技工学校：“不知非善记，乃善诵耳

中职语文教学不同于一般的语文课堂教学，体现在两个方面：一是中职以专业课教学为主，语文只是“不太重要”的文化基础课，很多学生不是很明确学习中职语文的目的，因而学习积极性大打折扣；二是学生的学情比较复杂，中职学生的语文基础水平、学习习惯整体较差，大都对教师口若悬河的“长篇大论”不感兴趣，对一味的灌输式教学尤为反感。这种中职语文教学的特殊性，对教师提出了更高的要求，更需要教师注重教学形式的多样化和甘肃北方技工学校课堂教学的有效性。

提升中职语文教学效果的方式方法不胜枚举，笔者则借助“背诵”，让中职语文教学别有一番天地。正如郑板桥在《自叙》中所说，“人咸谓板桥读书善记，不知非善记，乃善诵耳。板桥每读一书，必千万遍”，背诵是我们沿用至今的一种古老学习方法，也是一种最简单、却很有效的学习方法，对学生陶冶情操、培养语感、提升记忆力乃至提高写作能力等具有显著的作用。中职语文教师讲析之余，及时组织学生背诵词句、段落、文章等，不仅可以巩固教学效果，更重要的是，不论基础好坏，所有学生均可参与，而只有参与了，才有可能体会到学习的乐趣。

那么，中职语文教师应该怎样抓好“背诵”呢？笔者的经验如下：

首先，教师示范。从教以来，笔者基本做到了凡要求学生背诵的文章，兰州高铁技工学校教师自己先背好，然后在课堂上当堂示范背给学生听，比如《荷塘月色》《过秦论》《师说》等，这样做意义有三：一是有利于提高学生背诵课文的积极性。如果教师在教课文前后能当着全体学生的面背诵课文，就能大大激发学生的学习兴趣，而学生背诵的课文多了，写作能力自然会得到提高，这比让他们抽象地学习写作知识和写作技巧效果要好得多。二是有利于教师深入理解、钻研课文，提高教学效果。古人说“书读百遍，其义自见”，对学生如此，对教师更是如此，朗读、以至背诵是理解课文的一种有效手段，背诵课文后，如庖丁解牛一般“熟知全牛”，教学时自然能游刃有余、得心应手。况且，在背诵的过程中，通过细细品味，往往能发现一些不容易发现的问题，使备课更充分、钻研更深入，既有利于提高教学效果，又有利于提高教研能力。三是可帮助教师积累知识、培养语感、提高写作能力。在丰富生活储备的前提下，一个教师，如果能多读诗文、精读诗文、背诵诗文，做到如朱子说的“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，那么，他在阅读和写作教学中不仅会是出色的示范者，而且一定是够格的“下水者”。

其次，教给方法。要让学生明白，“背诵”不能仅是死记硬背，要注意理解，在弄清道理、把握规律、挖掘前后关系的基础上背诵，可以提高背诵效果；要做到“心到、眼到、口到”，充分调动多种感官参与从而提升背诵效率；要尽可能咬准字词，大声朗读背诵，因为大声朗读可以加深印象、提高背诵效果；不要急于求成，要反复诵读，如郑板桥“每读一书，必千万遍”自然达到纯熟的境界；对较长的背诵内容，要先通读，再一段一段分段背，最后全部串联起来整体背；要及时巩固、定时温习才能保持长久不忘的正规的轨道高铁技工学校背诵效果。

再其次，适当激励。尤其是在起步阶段，教师要特别注意运用有效的方式，激励学生、把学生吸引到背诵活动中来，提高学生参与的积极性——先有积极性，才有有效性。激励的方式，可以根据不同情况灵活运用。比如口头表扬、把背诵成绩计入语文科目学习成绩予以加分；对背诵表现特别突出的，授予“才子”之类的荣誉称号并当堂颁发荣誉证书；组织背诵个人赛、小组赛、班级赛、全校比赛、背诵巡演等活动；组织语文教师和学生进行背诵比赛等。当然，教师在安排背诵内容的时候，也要注意从学生学情出发，遵循从短到长、由易到难的规律；对学生的要求，也要循序渐进、逐步提高。