无论学科素养是什么,要想培育学生的学科核心素养,学科本身就应先行具有相应的核心素养。从知识结构来看,学科核心素养呈现出三种形态:一是从结果来看,由事实或概念性知识、方法性知识与价值性知识构成的层级结构;二是从过程来看,由“价值旨趣+问题+方法(论)+事实或概念性知识”构成的顺序结构;三是从过程的结果来看,由事实或概念性知识、方法性知识与价值性知识构成的层核结构。当下,学科核心素养的培育主要遭遇教学目标“低阶追求”、 甘肃北方技工学校教学内容“囫囵吞枣”与教学方式“张冠李戴”的阻隔,需基于学科知识的层级性,用学科思想或价值观引领教学。同时,基于学科知识的顺序性,让知识学习成为学生发现之旅。此外,基于学科知识的层核性,以意义获得统御各种教学方式。