在儿童园中，有的教员总喜欢安稳一点的孩子，由于这么的孩子听话好管束，让教员省心，也总能淘得不少教员们的喜欢。重庆幼师学校表示，而关于那些过于“生动、爱动”的儿童，则通常由于其“淘气、惹事”，一朝一夕，则或许得到“另眼相待”的“特别待遇”。
但我觉得，看待那些过于“生动、爱动”的儿童，需请教师行使有别于通常儿童的教学和经验方法，找准切入点，经过认识引导而使其行动上产生墨守成规的转化，逐渐改动其过于“生动、爱动”的习气，使其容入班级整体活动之中去。
今年在我新接的一批孩子中就有这么一位，他不只生动爱动，而且常常给教员制造些小的“恶作剧”。比如，在我们一同游戏时，他通常趁教员不留意就会掉头大窜，让教员追来追去，累得教员气喘吁吁;教学活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”;玩玩具时，他又常常将玩具仍满地。或许由于他的过火爱动惹起了我们的留意，在儿童园里曾经小有名气，大局部教员认识他。他的母亲曾这么给我说过：“我的儿子不简单，三岁就成了‘明星’”，我也曾恶作剧地对家长说：“你的儿子简直即是一个‘自在人’”。
如何教学这么一位刚刚三岁的“自在人”呢?
我的切入点是——找利益，并使其发扬光大。
根据一段时刻的调查，我发现他很聪明，反应能力强。比方班上的门有时被风吹并宣布响声，咱们常把里边的插销插上，有时教师在门外回教室时，外面的教师会悄悄敲门或向里招招手，暗示小朋友过来开门，三岁的孩子大多猜不透教师的心思，可班上那位所谓的“自由人”几回急匆匆地跑过来，给教师打开门，这时我便曩昔亲他一口，并伸出大拇指以示鼓舞，让他感受到跑曩昔做了一件正确的事，教师就会喜爱我!
我还发现他喜爱交朋友，分缘好。一天早上开饭时他迟迟不吃，他说他要等到他的好朋友来了一同吃!还有一次，班上的扬扬小朋友因患病几天将来园，当扬扬小朋友来园时，他自动走上前去迎候，并拉着他的手认真地说：“你怎么了?”。其时我看出了他此时的心境，他确实是真的牵挂扬扬小朋友了，这也是他关心小伙伴的一种真言真行。一次次的调查，一次次的发现，让我对这位儿童有了新的了解，一次次地鼓舞给了他自傲，使其获得了活跃的情感体会，从而使他产生了更多的活跃行动，并为其带来了更多的成功体会。不到一个月的时刻，他的前进可不小，他再也不一人跑出去让教师追来追去;也知道玩玩具时用一个拿一个，掉到地上的还能自动捡起来。现在他再也不是曾经母亲眼里的那个“自由人”了。
记住一位专家曾这么讲过：“要长于发现孩子的闪光点及共同价值，为每个儿童供给体现自个利益和获得成功的时机，增强其自尊心、自傲心，使夸姣的教学得与共同开展。”
换一种目光看孩子，换一种方法给孩子交流，将会带来意想不到的作用，不信你也试试看!
