近日，由中国联合国教科文组织全国委员会、重庆市政府联合主办的“2015国际论坛”在重庆市举行。成人幼师学校表示，本届论坛主题围绕“互联网+MOOCs·教师ICT(信息、通信和技术)能力建设·学生媒介素养”进行。来自国内外的200余名代表共话教育热点，分享教育经验。
现代社会需要的是运用技术解决问题的人
国际学生测评PISA项目创始人、经合组织教育和技能司司长及秘书长安德烈斯·斯莱彻在演讲中谈到信息、通信和技术的应用能力与终身学习的问题。ICT，由信息、通信和技术三个英文单词缩写组成，同时也代表着信息技术和通信技术结合的新的科技领域。
斯莱彻表示，现代社会需要能够整合资源、能够很好解释知识、运用知识的人，需要专业人才，需要有很强交往能力的人。他认为“教师是一个拐杖，目的就是要让学生不需要通过拐杖就能够走路。现代社会需要的是综合素质很高的人，这就需要发挥技术的作用，通过合作学习，利用软件、游戏等等新手段来创新教学模式。”
美国加州大学全球化和高等教育研究中心主任罗伯特·罗兹认为，慕课推广中最大问题在于“学术霸权”，即我们大多时候都只会认可最好的大学的课程。而慕课多样性的问题也值得我们注意，需因人而异地来制定课程内容教学。最后还得解决学术劳动力的问题，即知识产权的归属。只有这些问题都解决好了，慕课才能良性发展。
罗兹说自己并不懂技术，而是一位社会学家。“我给大家介绍的就是如何达到教育资源的均等，让大家都接触到不同的资源，尤其是如何为弱势的群体和学习者提供进一步学习的教学资源。”
来自莫纳什大学马来西亚分校的教育管理系主任菲兹亚·帕特尔博士主要分享了关于在线学习、在线远程学习和慕课的区域性视野的话题。她认为，应该用全球化、国际化、本地化学习体系相结合的方式来确保全球各地方的慕课课堂对所有人是可用的，排除文化、语言、背景，实际社会经济发展、地位、阶段的差异，使慕课学习既有本地化的意义也有全球化的意义。
帕特尔博士还表达了对慕课的担忧，“有一些年轻的教授使用在线网络提供自己的知识，还有一些老教授也会运用慕课这种方式提供自己的智慧，在网上销售自己的知识。可这么大范围的课程内容来源，我们如何保证它的质量呢?”
完成中小学生能力标准 提升智慧教育水平
重庆是全国教育信息化试点单位和全国中小学教育质量综合评价改革实验区。早在2012年重庆编制《教育现代化发展水平监测指标体系》时，“办学条件与教育信息化水平”就成为8个一级指标之一。2014年底，全市中小学校园网覆盖率达到100%，600余所学校校园实现有线和无线双网覆盖。
尽管硬件建设已经让人感到非常乐观，但在理念更新和实际应用方面仍有很大的上升空间。据调查显示，重庆市中小学教师网络运用能力自我评估为“很强”、“比较强”的占比分别为13.3%、41%，自我评估为“一般”、“不太好”占比分别为42.7%、3%，说明相当部分教师自我认识到赶不上信息社会发展步伐。
另一个不容忽视的问题是城乡数字鸿沟客观存在。根据《重庆市教育现代化发展水平监测年度报告(2014卷)》，2013年重庆市各区(市)县教师信息化水平的均值达成度为85.6%，较上年度提高24.8个百分点，大多数教师能运用网络数字资源备课、利用互联网开展教研与课堂教学活动。但是，距离中心城区较远的区(市)县教师信息化水平均值为65.6%，低于全市平均水平20个百分点。
据了解，重庆教育信息化的建设明确提出智慧教育，通过“6大工程”和“4大提升”，促进重庆教育的信息化、现代化、国际化，实现了现代信息技术和教学的深度融合。下一步，重庆还将建立线上线下新型教学模式，利用大数据技术完善信息化教育，完善网上教育大厅，进一步提升重庆智慧教育的水平。
重庆市将着力提升教师和学生的信息技术能力，深化教育教学变革。到2017年，全市中小学教师均完成50学时的提升培训，100%通过信息技术应用能力测评。从2015起，三年内选拔、推荐30名在教育信息化应用方面取得成绩的特级教师、学科带头人和优秀青年教师。
今年，重庆市将完成《重庆市中小学生ICT能力标准》研制工作，引导学生更加熟练地使用互联网，形成良好使用习惯，遵守网络社会道德规范，采取有效措施提高学生基于互联网的终身学习能力。推进智能终端“进校园、进教室”项目，支持、帮助学生合理使用移动终端实现时时学和处处学。推进“E迪优”教育线上线下学习平台项目，通过在线课堂、名师课堂、“一对一”网络课堂等多种形式，构建师生积极互动的教育新模式，加快终身教育发展步伐。
信息技术让西部学生对话世界教育
